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蘭州交通大學招生網報道繼續教育學院混合制教學新模式

中教全媒2020-12-06 12:51:24


借助“SPOC”教學平臺,構建函授教育“混合制”教學新模式

—蘭州交通大學繼續教育學院函授教育信息化教學改革與實踐

(蘭州交通大學繼續教育學院)

摘要

蘭州交通大學繼續教育學院為了適應繼續教育改革,提高繼續教育辦學質量,提升服務水平,從2016年開始與“愛課程網”合作,大力開發在線MOOC教育模式,建設“繼續教育學院教學管理平臺”,全面推行“以在線教育為主,傳統指導為輔”的“混合制”教學新模式。學院始終十分重視傳統教學各個環節與在線開放課程資源及信息管理平臺的有機結合。特別是借助“SPOC”教學平臺,將“混合制”模式全面推開,舉辦MOOC平臺學習、課程設計、課程錄制及后期制作等多種各種培訓,均取得良好效果。學院始終以服務和育人為使命,創新教育管理模式,為廣大師生提供了便利,在此將我校取得的一些成果及經驗共享給各兄弟院校,提供經驗交流。

案例亮點

1.本案例將蘭州交通大學繼續教育學院函授教育信息化教學改革與實踐詳細做一介紹,立足實際,從函授學生實際困難出發,解決工學矛盾突出的問題,用近三年的教學改革實踐為其他遠程教育或網絡繼續教育改革者和實踐者提供范式支持,優化服務流程,提高服務質量。

2.借助教學模式改革實踐,從改革的背景分析、成果展示、具體實踐措施、經驗分享四部分深入展示一些列取得的成就及經驗,特別是我校借助“SPOC”教學云平臺,自主建設教學管理平臺,從2018年起,全面推行“以在線教育為主,傳統面授指導為輔”的函授教育“混合制”新模式,實現了新時代MOOC教學一體化模式的創新。


一 項目背景

2014年1月,國務院《關于取消和下放一批行政審批項目的決定》(國發〔2013〕44號)取消了教育部“利用互聯網實施遠程高等學歷教育的教育網?!睂徟鷻?,為我校函授教育信息化教學改革提供了契機。

2014年,學院派專人赴北京、浙江、四川等地調研現代遠程教育的建設發展現狀,啟動函授教育信息化教學改革工作。

蘭州交通大學創建于1958年,是我國第三所鐵路院校。我校作為西南交通大學現代遠程教育的蘭州學習中心,參與了現代遠程教育發展的歷史進程,為函授教育信息化教學改革積累了豐富成熟、先進系統的理念和經驗。愛課程網“SPOC”教學管理云平臺的出現,為我校函授教育信息化教學改革提供了穩定可靠的在線教育教學云平臺。

針對函授教育工學矛盾突出、教育資源緊張的問題,學校繼續教育緊緊圍繞《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》、《關于深化產教融合的若干意見》和《網絡學習空間建設與應用指南》等文件精神,制定實施《蘭州交通大學函授教育在線教學改革方案》

二 取得成果

1 借助中國“MOOC”“SPOC”教學管理云平臺,從無到有,在短期內順利完成了傳統函授教育向現代遠程教育的平穩過渡,構建了“在線授課+線下面授考試”的混合教學新模式。

2 建設完成3間高清錄播教室和1間多功能智慧教室,在線課程資源180多門,為后續函授教育、普通本科教育實現校內外課程資源共享,奠定了堅實的基礎。

3 全校上下通過開展在線課程資源建設工作,培養了大量具有信息化教育理念和教學技能的現代化師資隊伍。

4 通過函授教育信息化教學改革,進一步規范了函授站點的辦學行為,切實保證提高了函授教育質量。

5 通過函授教育信息化教學改革工作,充分發揮了高校在繼續教育領域獨特的學科、師資及政策優勢。

三 具體措施

1 針對學歷函授教育學員的學習能力、知識水平和工學矛盾等實際問題,根據《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》,學院三次修定各專業人才培養計劃,對所有課程重新制定教學大綱和自學指導書。

2 引進專業技術人員,籌建高清錄播教室,推動在線課程資源建設工作。2016年以來,學校先后投資120萬元籌建了3間高清錄播教室,外聘6名工作人員與課程立項團隊一起負責課程的前期設計咨詢服務、課程錄制及后期制作和質量把控,2016年10月第一批立項53門課程,所有課程已經全部完成了結項驗收并上線運行,2017年5月第二批立項58門課程,32門課程已經完成錄制上線運行,預計2018年7月完成第2、3、4高清錄播教室的建設,第二批立項所有課程錄制于11月完成課程上線和驗收。

3 學校高度重視,統籌規劃,自上而下,以教改立項的方式,制定出臺了一系列獎勵機制和規章制度,保證在線開放課程建設工作順利推進。學校先后制定出臺了《關于開展首批在線開放課程建設工作的通知》、《蘭州交通大學在線開放課程建設具體要求》、《關于公布首批在線開放課程建設立項結果的通知》、《關于修(制)訂成人學歷教育(函授)課程教學大綱的基本要求》、《蘭州交通大學成人學歷教育(函授)課程免修管理辦法》、《關于成人學歷教育(函授)課程自學指導書編寫基本要求》、《在線開放課程成績評定辦法》等文件。每學期發布《成人高等學歷教育教學進程計劃》規定教材清單和開設課程及學習考核方式等。

4 2016年10月,學校與高等教育出版社有限責任公司簽署合作協議,搭建了“愛課程網蘭州交通大學SPOC云平臺”。目前云平臺上線及引進課程總共96門,11000多名學生在線,我校普通本科生3000多人,從愛課程網“中國大學MOOC”引進課程13門。目前我校2017級部分函授站點約1000多人試點開展在線教學,2018級所有函授站點全面實行在線教學模式,在2017級試點開展在線教學模式改革過程中收集并逐步解決試運行期間出現的各類問題,為今后函授網絡教學的全面鋪開和順利開展積累了經驗。

5 根據愛課程網蘭州交通大學SPOC云平臺成績管理模式,結合學校教學管理實際情況,學校自主開發了“蘭州交通大學繼續教育學院教學管理系統”,對函授教育學生的學籍、教學、學習進度、考試、試卷、成績、畢業等管理要素納入管理系統集中統一管理,規范了學生學習和管理程序,提高了管理精細度和效率,保證了教育教學質量。

6 整章建制,規范管理,充分發揮學校繼續教育辦學主體和監督責任。學校重新修訂出臺了《蘭州交通大學繼續教育學院函授班主任工作職責(試行)》、《蘭州交通大學繼續教育督導工作條例(試行)》、《蘭州交通大學成人學歷教育優秀學生評選獎勵辦法》和《蘭州交通大學成人學歷教育優秀畢業生評選獎勵辦法》等規章制度和文件,進一步明確了我院函授教育向現代遠程教育轉型進程中,本、??茖哟胃靼嗉壈嘀魅蔚墓ぷ髀氊?,強化了班主任管理與服務意識,充分發揮班主任的導學、助學、督學作用,為提高遠程在線教育教學質量保駕護航。

四 經驗分享

蘭州交通大學作為辦學特色鮮明、工科優勢顯著的院校,校領導十分重視和支持函授教育信息化改革工作,先后多次召集教務處、繼續教育學院、研究生院、國資處等相關部門,召開專題會議安排部署這項工作。繼續教育學院根據學校指示精神,以“統籌規劃、資源共享、優質高效”為原則,堅持高起點、高標準和嚴要求,努力學習,迎難而上,充分發揮后發優勢,扎扎實實推進函授教育信息化改革工作。

為了保證函授教育人才培養質量,提升繼續教育信息化管理服務水平,蘭州交通大學繼續教育學院從2015年開始與“愛課程網”合作,借助“SPOC”教學云平臺,自主建設教學管理平臺,從2018年起全面推行“以在線教育為主,面授指導為輔”的函授教育新模式。

我們深刻認識到教育信息化歸根結底,是信息化要為教育服務的,信息技術的迅猛發展為教育帶來了革命性的變革,但最終要回歸到教育的本質和教育規律中來,因此,學院開展在線開放課程資源建設工作,始終十分重視傳統教學各個環節與在線開放課程資源及信息管理平臺的有機結合。如學院精心組織,為參與在線課程資源建設教改立項的教師舉辦六期關于MOOC平臺、課程微課單元及PPT規劃設計、課程錄制、后期制作和課程上線等培訓,取得了較好效果。

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